中华字经批判了“边识字，边阅读”和“看图识字”的教学观念,将4000汉字以不重复为原则编成字经,高频字先出现,低频字后出现,使幼儿能高效识字.中文是象形文字,虽然已被高度抽象,但仍然有图形的特点,幼儿的识图能力超越成人的想象,所以中华字经作为识字先驱,做出可贵的探索.但中华字经在教孩子认字的教学过程中有3个矛盾:(1)因为不认可看图识字,字的音形意无法凭借图片来解决,不能为孩子创造一个故事情境,孩子的识字途中少了许多欣喜与快乐.或许作者认为去掉图片,可以提高识字的效率,但我们通过实践证明,科学地设计的看图识字卡片,并不会降低孩子识字地速度,带图地识字卡兼顾效率与兴趣.(2)把识字与阅读分开,使孩子在识字的初期与中期无法体会阅读带来的喜悦.也无法把刚刚认识的字在阅读中进行复习与巩固.(3)字经以不重复为原则,目的是为提高认字效率,当经文太难,太抽象,深奥难懂,不符合幼儿直观形象思维的认知特征,违背孩子活泼的天性.涉及内容虽广泛,孩子却无法理解,有的经文甚至连幼儿教师都读不懂.如: 化巨幻虚，恍惚成象，强固凌弱，柔亦制刚。 河图洛书，算术九章，西三红水，聊儒瓶厢。如今孩子都是稀缺资源,希望孩子在父母温暖的陪伴与引领下度过一个欢畅无悔的童年.希望孩子能被吸引着去识字读书,而不是凭意志努力.

       直映认字根据遗觉影像原理设计了700多张带图的识字卡,巧妙地解决了字的音形意三个问题,使孩子高效而快乐地学会了1500-2000常用汉字.更可贵的是张秀琴老师在识字与阅读的结合方面做了前人未曾尝试的探索,她编写了与识字卡配套的同步阅读,使孩子一边识字一边阅读.直映认字与阅读的缺憾是:其系列阅读教材的文字不够引人入胜,内容过于浅显,其配图不够艺术性且与文字相距太远,文图不能水乳交融,缺乏让孩子一读再读的魅力,孩子读完后没有产生强烈的将所读故事讲给他人听的冲动,故事不能与孩子的心灵产生共鸣.但直映认字的科学性已帮助成千上万的孩子过了人生的第一道关.张秀琴老师在帮助孩子轻松快乐认字方面做出了突破性的贡献.

     《星之升识字与阅读》具备科学性与艺术性的双重特点.当前流行的同类教材或者割裂了识字与阅读, 或者把阅读教材编写得太浅显易懂, 太生活化, 太现实, 没有故事性, 没有梦幻感, 一味的降低阅读难度, 丧失了内容, 仅剩语言的形式---一个空壳. 这样的教材, 孩子读懂又有何益? 实际上, 4-8岁的儿童远远不是成人所想象地那样幼稚与简单. 鉴于当前教材的缺陷与遗憾, 李常芳与李常珍编写了《星之升识字与阅读》, 力求把识字与阅读融合. 设计1000张彩色卡片,  卡片风趣幽默,富想象力与创造力,有故事情节, 孩子过目难忘,完美地解决了字的音形意三个问题,帮助孩子3个月轻松认读2000-2500汉字.(识字卡同时配英文与繁体字,学有余力的孩子可选学.) 阅读教材与识字卡同步, 孩子即使刚刚认字100多个, 立刻能读长长的童话故事, 实现无障碍阅读, 深刻体验刚刚会认字就能享受阅读的快乐. 阅读教材故事性强, 图文并茂, 充满梦幻, 与孩子的心灵息息相通, 孩子读故事时可以自言自语地与童话故事中的人物对话, 读完故事后, 他有强烈愿望将故事讲给他人听, 与社会形成互动, 受到成人的赏识与同伴的羡慕, 形成良性循环, 从而对阅读有了持久的兴趣与热情。

      《星之升识字与阅读》 让您的孩子爱上阅读,通过阅读探索未知世界.早期的独立阅读可以大大扩展孩子的知识和视野，极大促进其智商和思维能力的发展,深化多方面兴趣, 使孩子成为一个自信、丰富、有自己的独立思想的人。