语言学习环境将有效地整合视听说读写等多方面的语言资源，使儿童有机会接触到鲜活、自然的语言素材，为儿童有效的英语学习创设适应的语言环境。
其次，多媒体应用于儿童英语学习将改变儿童在学习中的相对被动地位，使儿童在学习中更好地成为学习的主人。在多媒体学习环境下，儿童自己可以在一定范围内选择学习的主题、内容，自己控制任务的进度，保证在学习内容基本理解的基础上再进行下一步的学习。在这种教学模式下，儿童有机会自主探索、自主调控活动，从而促使自己真正成为学习的主人。不仅如此，多媒体技术还使儿童能够获得个别化的反馈与指导，从而使学习更有的放矢。
再次，多媒体应用于儿童英语学习将有助于激发学习者的学习兴趣和内在动机。多媒体所创设的学习环境使得学习任务具有直观性、参与性、多样性、灵活性和趣味性等特点，符合儿童的心理发展特点，容易引起儿童的兴趣。当儿童面对生动活泼、色彩鲜明、真实生动的语言刺激材料时，会产生强烈兴趣和求知欲，学习的内在动机大大提高。
此外，多媒体应用于儿童英语学习将减少对专业化师资的直接依赖，可能成为在我国现实条件下缓解英语师资匮乏的有效途径。一方面，多媒体技术可以为在任何地区、学校和班级中的儿童提供同样高质量的语言输入，保证儿童获得同样适宜的语言刺激，为儿童有效的英语学习奠定良好基础和前提；另一方面，多媒体技术下的英语学习改变了老师承担的职责，老师由过去的语言素材提供者变为语言环境和资源的组织者、语言学习的激励者，使得大量非英语专业的老师经过新的教育观念和方法的培训后，也能够有效承担起组织儿童利用多媒体环境进行英语学习的任务。这将为儿童英语学习的方式和师资培训带来巨大变革，使得儿童英语学习对专业化师资的直接依赖降低，极大提高了对优秀师资、优秀资源的共享。
二、多媒体条件下儿童英语学习的可行性与效果
近年来，我们对于多媒体技术条件下儿童英语学习的可行性与效果进行了初步研究，揭示了儿童在多媒体条件下英语学习的可能性，以及在语音、语义、单词和句子再认、学习兴趣提高等多方面的效果。
首先，多媒体条件下的学习对于促进儿童英语语音的发展具有独特的优势。在自然的语言发展过程中，语音的发展是儿童语言发展、特别是口语发展的重要前提。但是在我国目前儿童英语学习的实际情况中，由于专业化师资匮乏，儿童在英语学习中获得准确的语音刺激以及开口进行语音练习的机会极少。而多媒体技术在儿童英语学习中的运用可以切实弥补这种缺陷，促进儿童英语语音的发展。例如，学习者在多媒体条件下可以由视觉和听觉两个通道同时接受语言输入可以不限场合、不限次数地接受标准的英语语音的刺激，模仿并获得针对性的反馈，从而有力地促进语音的发展。在我们的一项研究中，让小学儿童观看多媒体动画进行目标英语单词的学习，随后要求儿童模仿目标词以及非目标词（未在动画片中出现过的单词）语音，结果发现，儿童对那些目标词的语音模仿成绩显著高于非目标词，这说明，儿童可以通过多媒体动画片英语学习提高其语音模仿能力。在另外的一项研究中，我们分别在儿童多媒体动画英语学习的前后对儿童的语音模仿能力进行测验，结果发现，幼儿的语音模仿能力通过多媒体学习得到了显著的提高，语音模仿准确性的单词数量平均提高了1.4个左右；通过多次观看动画片，幼儿的英语语音模仿能力更是得到了进一步的提高。
其次，多媒体条件所提供的多种信息呈现方式可以极大地促进儿童对英语词形再认的能力，提高学习者对英语文字系统的敏感程度和反应速度。英语单词是英语书面语言的基本组成单位。个体必须首先辨认出词形，才能接受符号的信息，再经过大脑编码加工，最后达到理解书面语言意义的目的。在多
